GEJALA SISWA YANG MENGALAMI KESULITAN BELAJAR & APA SOLUSINYA

A.      Gejala yang Ditunjukkan Anak Didik yang Mengalami Kesulitan Belajar

Gejala-gejala yang menunjukkan adanya kesulitan belajar dapat diamati dalam berbagai bentuk. Ia dapat muncul dalam bentuk perilaku yang menyimpang atau menurunnya hasil belajar. Perilaku yang menyimpang juga muncul dalam berbagai bentuk, seperti: suka mengganggu teman, sukar memusatkan perhatian, sering termenung, hiperaktif, sering membolos.

Menurunnya hasil belajar merupakan gejala kesulitan belajar yang paling jelas. Menurunnya hasil belajar ini dapat dilihat dari rendahnya hasil latihan, baik latihan di kelas maupun pekerjaan rumah dan menurunnya hasil ulangan harian/post test yang ditandai dengan diperolehnya nilai-nilai yang rendah. Nilai-nilai rendah yang dicapai siswa inilah yang dapat dijadikan indikator yang kuat tentang adanya kesulitan belajar yang dihadapi siswa.[1]

Selain itu, beberapa gejala sebagai pertanda adanya kesulitan belajar, misalnya:

1.      Menunjukkan prestasi yang rendah/di bawah rata-rata yang dicapai oleh kelompok kelas.

2.      Hasil yang dicapai tidak seimbang dengan usaha yang dilakukan. Ia berusaha dengan keras tetapi nilainya selalu rendah.

3.      Lambat dalam melakukan tugas-tugas belajar. Ia selalu tertinggal dengan kawan-kawannya dalam segala hal.

4.      Menunjukkan sikap yang kurang wajar seperti acuh tak acuh, berpura-pura, dusta, dan lain-lain.

5.      Menunjukkan tingkah laku yang berlainan.[2]

Selain hal di atas, gejala kesulitan belajar juga terlihat pada anak didik yang tergolong memiliki IQ tinggi, yang secara potensial mereka seharusnya meraih prestasi belajar yang tinggi, tetapi kenyataannya mereka mendapatkan prestasi belajar yang rendah. Demikian pula anak didik yang selalu menunjukkan prestasi belajar yang tinggi untuk sebagian besar mata pelajaran, tetapi di lain waktu prestasi belajarnya menurun drastis.[3]

B.       Mengenali Anak Didik yang Mengalami Kesulitan Belajar

Anak didik yang mengalami kesulitan belajar dapat diamati dari sikap serta tingkah lakunya, jika ia menunjukkan gejala-gejala yang nampak seperti tersebut di atas, maka kemungkinan anak didik tersebut mengalami kesulitan belajar. Dalam hal ini seorang pendidiklah yang diharapkan mampu mengenali gejala-gejala yang ditunjukkan oleh anak didiknya. Selain dengan mengenali gejala-gejala di atas, kesulitan belajar pada anak didik juga dapat dikenali dengan melakukan penyelidikan dengan cara:[4] 

a.    Observasi

Observasi adalah suatu cara memperoleh data dengan langsung mengamati terhadap objek. Sambil melakukan observasi, dilakukan pencatatan terhadap gejala-gejala yang tampak pada diri subjek, kemudian diseleksi untuk dipilih yang sesuai dengan tujuan pendidikan.

b.    Interview

Interview adalah suatu cara mendapatkan data dengan wawancara langsung terhadap orang yang diselidiki atau terhadap orang lain –guru, orang tua, atau teman intim anak- yang dapat memberikan informasi tentang orang yang diselidiki. Interview sebagai pendukung yang akurat dari kegiatan observasi.

c.    Dokumentasi

Dokumentasi adalah suatu cara untuk mengetahui sesuatu dengan melihat catatan-catatan, arsip-arsip, dokumen-dokumen, yang berhubungan dengan orang yang diselidiki. Teknik ini dimaksudkan agar kita dapat menyelidiki faktor penyebab anak didik mengalami kesulitan belajar. Dokumen yang perlu dicari berhubungan dengan anak didik ialah:

Ø  Riwayat hidup anak didik

Ø  Prestasi anak didik

Ø  Kumpulan ulangan

Ø  Catatan kesehatan anak didik

Ø  Buku rapor anak didik

Ø  Buku catatan untuk semua mata pelajaran, serta

Ø  Buku pribadi anak didik (cumulative record), yang biasanya ada pada petugas bimbingan dan penyuluhan di sekolah.

d.   Tes Diagnostik

Tes diagnostik dimaksudkan untuk mengetahui kesulitan belajar yang dialami anak didik berdasarkan hasil tes formatif sebelumnya. Tes diagnostik memrlukan sejumlah soal untuk satu mata pelajaran yang diperkirakan merupakan kesulitan bagi anak didik. Sejauh mana tingkat penguasaan anak didik terhadap bahan pelajaran yang akan diberikan guru, dapat diketahui dengan tes diagnostik.

C.       Upaya Mengatasi Kesulitan Belajar Anak Didik

Secara garis besar, langkah-langkah yang perlu ditempuh dalam rangka usaha mengatasi kesulitan belajar anak didik, dapat dilakukan melalui enam tahap, yaitu:

1.    Pengumpulan Data

Untuk menemukan sumber penyebab kesulitan belajar diperlukan banyak informasi. Untuk memperoleh informasi perlu diadakan pengamatan langsung terhadap objek yang bermasalah. Baik teknik observasi dan interview maupun dokumentasi, dapat dipakai untuk mengumpulkan data, ketiganya saling melengkapi dalam rangka keakuratan data. Usaha lain yang dapat dilakukan dalam usaha pengumpulan data bisa melalui kegiatan berikut:

a.       Kunjungan rumah.

b.      Case Study.

c.       Case history.

d.      Daftar Pribadi.

e.       Meneliti pekerjaan anak.

f.       Meneliti tugas kelompok.

g.      Melaksanakan tes, baik tes IQ maupun tes prestasi.

2.    Pengolahan Data

Langkah-langkah yang dapat ditempuh dalam rangka pengolahan data adalah sebagai berikut:

a.          Identifikasi kasus

b.          Membandingkan antarkasus

c.          Membandingkan dengan hasil tes

d.         Menarik kesimpulan

3.    Diagnosis

Diagnosis adalah keputusan (penentuan) mengenai hasil dari pengolahan data. Diagnosis dapat berupa hal-hal berikut:

a.           Keputusan mengenai jenis kesulitan belajar anak didik yaitu berat dan ringannya tingkat kesulitan yang dirasakan anak didik.

b.           Keputusan mengenai faktor-faktor yang ikut menjadi sumber penyebab kesulitan belajar anak didik.

c.           Keputusan mengenai faktor utama yang menjadi sumber penyebab kesulitan belajar anak didik.

Untuk mendapatkan hasil diagnosis yang meyakinkan, sebaiknya minta bantuan tenaga ahli dalam bidang keahian mereka masing-masing, yaitu:

a.           Dokter, untuk mengetahui kesehatan anak.

b.           Psikolog, untuk mengetahui tingkat IQ anak.

c.           Psikiater, untuk mengetahui kejiwaan anak.

d.          Sosiolog, untuk mengetahui kelainan sosial yang mungkin dialami oleh anak.

e.           Guru kelas, untuk mengetahui perkembangan belajar anak selama di sekolah.

f.            Orang tua anak, untuk mengetahui kebiasaan anak di rumah.

4.    Prognosis

Keputusan yang diambil berdasarkan hasil diagnosis menjadi dasar kegiatan prognosis. Dalam prognosis dilakukan kegiatan penyusunan program dan penetapan ramalan mengenai bantuan yang harus diberikan kepada anak untuk membantunya keluar dari kesulitan belajar.

5.    Treatment

Treatment adalah perlakuan. Perlakuan yang dimaksud disini adalah pemberian bantuan kepada anak didik yang mengalami kesulitan belajar sesuai dengan program yang telah disusun pada tahap prognosis. Bentuk treatment yang mungkn dapat diberikan ialah:

a.           Melalui bimbingan belajar individual.

b.           Melalui bimbingan belajar kelompok.

c.           Melalui remedial teaching untuk mata pelajaran tertentu.

d.          Melalui bimbingan orang tua di rumah.

e.           Pemberian bimbingan pribadi untuk mengatasi masalah-masalah psikologis.

f.            Pemberian bimbingan mengenai cara belajar yang baik secara umum.

g.           Pemberian bimbingan mengenai cara belajar yang baik sesuai dengan karakteristik setiap mata pelajaran.

6.    Evaluasi

Evaluasi disini dimaksudkan untuk mengetahui apakah treatment yang telah diberikan telah berhasil dengan baik. Artinya ada kemajuan, yaitu anak dapat dibantu keluar dari lingkaran masalah kesulitan belajar, atau gagal sama sekali. Bila jawaban anak terhadap soal yang diberikan pada tahap treatment sebagian besar banyak yang salah, itu sebagai pertanda bahwa treatment gagal. Karenanya, perlu pengecekan kembali dengan cara mencari faktor-faktor penyebab dari kegagalan itu. Dalam rangka pengecekan kembali atas kegagala treatment, secara teoritis langkah-langkah yang perlu ditempuh adalah sebagai berikut:

a.           Re-Checking data (baik yang berhubungan dengan masalah pengumpulan maupun pengolahan data).

b.           Re-diagnosis.

c.           Re-prognosis.

d.          Re-treatment.

e.           Re-evaluasi. [5]

Selain melalui tahap-tahap di atas, cara mengatasi kesulitan belajar yang dihadapi siswa juga harus dilakukan dengan mengadakan diagnosis dan remedies yaitu melalui proses pemeriksaan terhadap gejala kesulitan belajar yang terjadi dan diakhiri dengan mengadakan remedies atau perbaikan sehingga masalah kesulitan belajar siswa benar dapat diatasi. Pelaksanaan diagnosis kesulitan belajar tersebut harus berlangsung secara sistematis dan terarah melalui langkah-langkah berikut:

1.    Mengidentifikasi Adanya Kesulitan Belajar

Pada langkah pertama ini guru harus mengidentifikasi/menetapkan adanya kesulitan belajar pada diri siswa. Menetapkan untuk memastikan adanya kesulitan belajar harus didasarkan pada pengetahuan dan pengalaman. Sebagai pedoman untuk menetapkan adanya kesulitan belajar guru dapat menggunakan hasil-hasil post test dan catatan perilaku siswa yang menyimpang selama 2 atau 3 kali pertemuan.

2.    Menelaah/Menetapkan Status Siswa

Setelah guru mengidentifikasi dan memperoleh kepastian tentang siapa-siapa saja yang mengalami kesulitan dalam belajar, maka pada langkah kedua ini guru menelaah atau memriksa setiap siswa yang dimaksudkan pada langkah ini ialah untuk menetapkan jenis atau bentuk kesulitan belajar yang dialami oleh setiap siswa. Untuk memastikan jenis atau bentuk kesulitan masing-masing dapat dilakukan dengan dua cara: Pertama, dengan membandingkan hasil pencapaian/penguasaan TIK (Tujuan Instruksional Khusus) hasil belajar siswa dengan TIK yang ditargetkan untuk dicapai oleh siswa. Kedua, dilakukan dengan menetapkan bentuk kesulitan mereka dalam proses belajarnya.

3.    Memperkirakan Sebab Terjadinya Kesulitan

Upaya yang dapat dilakukan guru untuk menetapkan sebab kesulitan tersebut dapat dilakukan dengan menggunakan alat diagnostik kesulitan belajar. Alat tersebut dapat berupa test diagnostik dan test-test untuk mengukur kemampuan inteligensi, kemampuan mengingat, kemampuan alat indera dan sebagainya yang erat kaitannya dengan proses belajar.

4.    Mengadakan Perbaikan

Strategi pelaksanaan yang ditempuh guru dalam mengadakan perbaikan ini harus dilakukan dengan melalui pendekatan psikologis didaktis, yaitu: Pertama, siswa yang akan diperbaiki sudah menyadari faktor kesulitan/kekurangan mereka; kedua, mereka yakin kesulitan/kekurangan mereka dapat diatasi; ketiga, siswa dibimbing untuk mengadakan perbaikan sesuai dengan sebab dan kondisi kesulitan yang mereka alami.[6]

Dari pendapat-pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pada intinya untuk mengatasi masalah belajar pada anak terlebih dahulu kita mengamati kesulitan apa yang dihadapinya, kemudian memberikan solusi untuk masalahnya dengan memberikan latihan-latihan dan sejenisnya untuk mengukur kemampuannya. 

DAFTAR PUSTAKA

[1] Alisuf Sabri, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Pedoman Ilmu Jaya, 1996), h.. 89.

[2] Abu Ahmadi dan Widodo Supriyono, Psikologi Belajar, (Jakarta: Rineka Cipta,1991), h. 89.

[3] Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2011), h. 247.

[4] Ibid., h. 247-249.

[5] Ibid., h. 250-255.

[6] Alisuf Sabri, Op. Cit., h. 90-93.

PENGARUH JARAK TANAM DAN PEMBERIAN AUKSIN TERHADAP PERTUMBUHAN NANAS (Ananas Comosus (L) Merr) DI ANTARA TANAMAN SAWIT DI LAHAN GAMBUT

PENGARUH JARAK TANAM DAN PEMBERIAN AUKSIN TERHADAP PERTUMBUHAN NANAS (Ananas Comosus (L) Merr) DI ANTARA TANAMAN SAWIT DI LAHAN GAMBUT

Wikastian Ade Saputra, Adiwirman, Amrul Khoiri

Wikastian@gmail.com

Jurusan Agroteknologi, Fakultas Pertanian, Universitas Riau

ABSTRACT

              Jumlah tanaman per hektar merupakan faktor penting untuk mendapatkan hasil yang tinggi. Jumlah tanaman persatuan luas tergantung kepada varietas, umur, kesuburan tanah dan keadaan air. Melalui pengaturan jarak tanam yang tepat tingkat persaingan antar tanaman nanas dapat ditekan serendah mungkin. Penggunaan zat pengatur tumbuh (ZPT) diperlukan untuk menunjang pertumbuhan dan perkembangan tanaman nanas.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh jarak tanam dan pemberian hormon auksin terhadap pertumbuhan nanas di antara tanaman kelapa sawit belum menghasilkan pada lahan gambut.

Penelitian ini dilakukan secara eksperimen dengan menggunakan Rancangan Acak Kelompok (dengan 2 Faktor dan 3 Ulangan). Adapun faktor pertamanya adalah perlakuan jarak tanam, dan untuk faktor keduanya adalah penggunaan hormon auksin. kemudian dilanjutkan dengan uji nilai tengah HDS (Tukey's Studentized Range) dengan taraf 5%. Parameter yang diamati adalah pertambahan tinggi tanaman, pertambahan jumlah daun, pertambahan panjang daun, pertambahan lebar daun, berat basah tanaman, berat kering tanaman.

              Hasil penelitian menunjukkan interaksi perlakuan jarak tanam dan pemberian hormon auksin memberikan pengaruh nyata terhadap parameter jumlah daun tetapi tidak berpengaruh nyata terhadap parameter lain. Untuk faktor jarak tanam memberikan pengaruh yang tidak nyata pada setiap parameter. Sedangkan untuk faktor pemberian hormon auksin hanya parameter jumlah daun, berat basah dan berat kering yang memberikan pengaruh yang nyata.

Kata Kunci : Ananas Comosus (L) Merr, Jarak Tanam, Hormon Auksin

PENDAHULUAN

            Tanaman Nanas (Ananas comosus) merupakan salah satu komoditas hortikultura yang terus dikembangkan di Indonesia. Nanas mempunyai nilai ekonomi penting, selain dapat dikonsumsi sebagai buah segar juga dapat diolah menjadi berbagai macam makanan dan minuman, seperti selai, buah dalam sirup, buah kalengan dan sebagainya (Soedarya, 2009).

Upaya untuk meningkatkan produksi nanas dapat dilakukan dengan pemanfaatan lahan gambut areal perkebunan kelapa sawit yang belum menghasilkan (TBM). Diantara tanaman kelapa sawit yang masih belum menghasilkan tersebut dapat ditanami nanas sampai tanaman kelapa sawit tersebut mulai menghasilkan (TM). Luas areal perkebunan kelapa sawit di Riau pada tahun 2010 adalah 1.925.341 ha, dengan rincian tanaman belum menghasilkan (TBM) 453.733 ha. Dari data luas perkebunan kelapa sawit yang belum menghasilkan (TBM) tersebut terbuka peluang yang cukup besar untuk meningkatkan produksi tanaman sela diantara tanaman kelapa sawit (Dinas Perkebunan Provinsi Riau, 2010).

Penanaman tanaman sela diantara tanaman kelapa sawit berarti di dalam satu areal lahan usaha tani diusahakan dua tanaman atau lebih sehingga produk yang dihasilkan berasal dari beberapa tanaman yang masing-masing produknya mempunyai kontribusi terhadap pendapatan usaha tani (Pajouw dan Maliangkay, 1991). Apabila harga salah satu produk tanaman mengalami penurunan maka pendapatan usaha tani dapat dikompensasi oleh produk lainnya dan sebaliknya, sehingga terciptanya ketahanan pendapatan petani yang lebih stabil. Disamping itu resiko usaha tani menjadi lebih kecil (Magat, 1999).

Untuk memanfaatkan lahan di antara kelapa sawit, harus perlu mengatur jarak tanam yang menunjang pertumbuhan kedua tanaman. Menurut Harjadi (1999) jarak tanam mempengaruhi populasi tanaman dan koefisien penggunaan cahaya serta mempengaruhi kompetisi antara tanaman dalam menggunakan air dan zat hara, dengan demikian akan mempengaruhi hasil. Kerapatan tanam harus diatur dengan jarak tanam sehingga tidak terjadi persaingan antar tanaman, mudah memeliharanya dan mengurangi biaya persaingan. Menurut Dawud (2010)  pada penelitian tanaman nanas penggunaan jarak tanam 50 cm x 30 cm menunjukkan hasil yang lebih baik dengan produktivitas 100-120 ton/ha dibandingkan dengan penggunaan jarak tanam 60 cm x 30 cm dimana produktivitasnya hanya mencapai 90-100 ton/ha.

Pada penelitian tanaman jagung menggunakan jarak tanam 60 cm x 25 cm menghasilkan produksi 9.48 ton/ha, lebih baik dibandingkan dengan jarak tanam 75 cm x 25 cm dengan menghasilkan 7.61 ton/ha (Tobing dan Tampubolon, 1993). Penggunakan jarak tanam yang tepat akan meningkatkan produktivitas tanaman. Hal ini berhubungan dengan luas jarak tanam dan kepadatan populasi per hektarnya. Semakin kecil luas jarak tanam maka akan dapat meningkatkan populasi per hektarnya sehingga produktivitas dapat ditingkatkan.

Selain itu penggunaan zat pengatur tumbuh (ZPT) juga perlu digunakan untuk menunjang pertumbuhan dan perkembangan tanaman nanas (Anonim, 2008). Zat pengatur tumbuh tanaman adalah senyawa organik yang bukan hara, yang  dalam jumlah sedikit dapat mendukung pertumbuhan tanaman dan dalam jumlah yang banyak akan menghambat bahkan dapat merubah proses fisiologis tumbuhan. Salah satu zat pengatur tumbuh yang biasa digunakan dalam budidaya adalah auksin. Auksin merupakan salah satu hormon yang dapat berpengaruh terhadap pembentukan akar, perkembangan tunas, kegiatan sel-sel meristem, pembentukan bunga, pembentukan buah dan terhadap gugurnya daun dan buah (Dwidjoseputro, 1994).

Menurut Dawud (2010) penggunaan hormon auksin pada tanaman nanas pada waktu umur dua bulan dengan perlakuan konsentrasi 100 ppm menunjukkan hasil yang tinggi terhadap daya tumbuh, tinggi tanaman, jumlah daun, panjang daun dan lebar daun dibandingkan dengan kontrol (tanpa perlakuan auksin) dan perlakuan konsentrasi 200, 300 dan 400 ppm.

Berdasarkan dari uraian tersebut, maka penulis melakukan penelitian yang berjudul “Pengaruh Jarak Tanam dan Pemberian Auksin Terhadap Pertumbuhan Nenas di Antara Tanaman Kelapa Sawit di Lahan Gambut”.

Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui pengaruh jarak tanam dan pemberian hormon auksin serta interaksi terhadap pertumbuhan nanas di antara tanaman kelapa sawit belum menghasilkan pada lahan gambut.

BAHAN DAN METODE

Tempat dan Waktu

            Penelitian ini telah dilaksanakan di Kebun Percobaan Fakultas Pertanian Universitas Riau, Desa Rimbo Panjang Kecamatan Tambang, Kabupaten Kampar dari bulan Juli sampai November 2013.

Bahan dan Alat

            Bahan-bahan yang digunakan dalam penelitian ini adalah tanaman nanas, Varietas Queen yang diambil dari bagian tunas buah dengan ukuran 15-20 cm. auksin (Growtone) yang mengandung 1-naftalenasetamida (0,20%),       2-metil-1-naftalen asetat (0,03%), indol-3-butirat (0,06%), dan Thiram (4%). Naftalenasetamida adalah komponen penyusun NAA dan Indole-butirat adalah komponen penyusun IBA. Dithane M-45, Gramoxone 276 SL dan Ally Plus 77 WP. Alat yang digunakan adalah mesin rumput, cangkul, sabit, garpu, tugal, ember, sprayer, gunting, gembor, timbangan digital, alat ukur, tali plastik, seedingnet, kamera dan alat tulis.

Metode Penelitian

            Percobaan ini menggunakan Rancangan Acak Kelompok (RAK) yang terdiri dari dua faktor, yaitu :

Faktor 1 : Perlakuan jarak tanam, terdiri dari:

J1 = Jarak tanam 50 cm x 20 cm

J2 = Jarak tanam 50 cm x 30 cm

J3 = Jarak tanam 50 cm x 40 cm

                      

Faktor 2 : Penggunaan Hormon auksin, terdiri dari:

A0 = tanpa pemberian auksin (growtone)

A1 = pemberian hormon (growtone) 50 ppm (50 mg/liter)

A2 = pemberian hormon (growtone) 100 ppm (100 mg/liter)

A3 = pemberian hormon (growtone) 150 ppm (150 mg/liter)

Masing-masing perlakuan diulang sebanyak tiga kali sehingga diperoleh 36 plot percobaan dimana tiap plot terdiri dari 9 tanaman dan dipilih 2 tanaman sebagai sampel (Lampiran 1). Data yang diperoleh diolah dengan sidik ragam kemudian dilanjutkan dengan uji nilai tengah HSD (Honestly Significant Difference) dengan taraf 5%.

Pengamatan

            Pertambahan tinggi tanaman (cm), Pertambahan jumlah daun tanaman (helai), pertambahan panjang daun tanaman (cm), pertambana lebar daun tanaman (cm), berat basah tanaman (g) dan berat kering tanaman (g).

HASIL DAN PEMBAHASAN

Hasil

Pertambahan Tinggi Tanaman (cm)

Jarak tanam dan pemberian auksin tidak berpengaruh nyata terhadap tinggi tanaman (Lampiran 2a). Interaksi antara jarak tanam dan pemberian auksin juga tidak berpengaruh nyata terhadap tinggi tanaman (Lampiran 2a dan Tabel 1).

Tabel 1. Pertambahan tinggi tanaman nanas pada perlakuan jarak tanam dan   pemberian auksin (cm)

Jarak Tanam	Auksin (ppm)				Rerata
	0	50	100	150
50 cm x 20 cm	6,03	7,66	7,98	7,33	7,25
50 cm x 30 cm	5,13	6,81	11,00	8,16	7,79
50 cm x 40 cm	6,68	7,58	8,53	6,21	7,25
Rerata	5,95	7,35	9,17	7,23

Keterangan: Angka-angka yang diikuti huruf kecil yang sama menunjukkan tidak berbeda nyata menurut uji HSD pada taraf 5%.

Pertambahan Jumlah Daun (helai)

            Jarak tanam tidak berpengaruh nyata terhadap jumlah daun (Lampiran 2b). Pemberian auksin berpengaruh nyata terhadap pertambahan jumlah daun. Semakin tinggi konsentrasi auksin, sampai 100 ppm, jumlah daun semakin meningkat, namun menurun pada konsentrasi 150 ppm (Lampiran 2b dan       Tabel 2). Interaksi antara jarak tanam dan pemberian auksin berpengaruh nyata terhadap pertambahan jumlah daun. Hasil tertinggi terdapat pada jarak tanam     50 cm x 30 cm dengan pemberian auksin 100 ppm dan yang terendah terdapat pada perlakuan jarak tanam 50 cm x 30 cm dengan tanpa pemberian hormon auksin  (Lampiran 2b dan Tabel 2).

Tabel 2. Pertambahan jumlah daun tanaman nanas pada perlakuan jarak tanam dan auksin (helai)
Jarak Tanam	Auksin (ppm)				Rerata
	0	50	100	150
50 cm x 20 cm	5,16bc	6,16ab	5,00bc	6,50ab	5,71a
50 cm x 30 cm	4,00c	5,50bc	7,73a	6,00ab	5,81a
50 cm x 40 cm	5,50bc	5,83b	6,00ab	5,83b	5,79a
Rerata	4,89b	5,83ab	6,24a	6,11a

Keterangan: Angka-angka yang diikuti huruf kecil yang sama menunjukkan tidak berbeda nyata menurut uji HSD pada taraf 5%

Pertambahan Panjang Daun (cm)

Jarak tanam dan pemberian auksin tidak berpengaruh nyata terhadap pertambahan panjang daun (Lampiran 2c). Interaksi antara jarak tanam dan pemberian auksin juga tidak berpengaruh nyata terhadap pertambahan panjang daun (Lampiran 2c dan Tabel 3).

Tabel 3. Pertambahan panjang daun tanaman nanas pada perlakuan jarak tanam dan pemberian auksin (cm)
Jarak Tanam	Auksin (ppm)				Rerata
	0	50	100	150
50 cm x 20 cm	4,90	6,08	6,45	5,95	5,85
50 cm x 30 cm	5,76	6,10	10,06	7,13	7,26
50 cm x 40 cm	5,75	7,03	7,25	6,23	6,57
Rerata	5,47	6,40	7,92	6,44

Keterangan: Angka-angka yang diikuti huruf kecil yang sama menunjukkan tidak berbeda nyata menurut uji HSD pada taraf 5%

Pertambahan Lebar Daun (cm)

Jarak tanam dan pemberian auksin tidak berpengaruh nyata terhadap pertambahan lebar daun (Lampiran 2d). Interaksi antara jarak tanam dan pemberian auksin juga tidak berpengaruh nyata terhadap pertambahan lebar daun (Lampiran 2d dan Tabel 4).

Tabel 4. Pertambahan lebar daun tanaman nanas pada perlakuan jarak tanam dan pemberian auksin
Jarak Tanam	Auksin (ppm)				Rerata
	0	50	100	150
50 cm x 20 cm	0,63	0,66	0,58	0,63	0,62a
50 cm x 30 cm	0,50	0,55	0,63	0,41	0,52a
50 cm x 40 cm	0,58	0,41	0,40	0,42	0,45a
Rerata	0,57a	0,54a	0,54a	0,49a

Keterangan: Angka-angka yang diikuti huruf kecil yang sama menunjukkan tidak berbeda nyata menurut uji HSD pada taraf 5%

Berat Basah Tanaman (g)

Jarak tanam tidak berpengaruh nyata terhadap berat basah tanaman (Lampiran 2e). Pemberian auksin berpengaruh nyata terhadap berat basah tanaman. Semakin tinggi konsentrasi auksin, sampai 100 ppm, berat basah semakin meningkat, namun menurun pada konsentrasi 150 ppm (Lampiran 2e dan Tabel 5). Interaksi antara jarak tanam dan pemberian auksin juga tidak berpengaruh nyata terhadap berat basah tanaman (Lampiran 2e dan Tabel 5).

Tabel 5. Berat basah tanaman nanas pada perlakuan jarak tanam dan pemberian auksin (g)
Jarak Tanam	Auksin (ppm)				Rerata
	0	50	100	150
50 cm x 20 cm	118,85b	143,98ab	176,02ab	156,14ab	148,75a
50 cm x 30 cm	123,80b	157,99ab	191,61a	142,67ab	154,01a
50 cm x 40 cm	153,34ab	144,71ab	195,42a	127,10b	155,14a
Rerata	132,00b	148,89b	187,68a	141,97b

Keterangan: Angka-angka yang diikuti huruf kecil yang sama menunjukkan tidak berbeda nyata menurut uji HSD pada taraf 5%

Berat Kering Tanaman (g)

Jarak tanam tidak berpengaruh nyata terhadap berat kering tanaman (Lampiran 2f). Pemberian auksin berpengaruh nyata terhadap berat kering tanaman. Semakin tinggi konsentrasi auksin, sampai 100 ppm, berat kering semakin meningkat, namun menurun pada konsentrasi 150 ppm (Lampiran 2f dan Tabel 6). Interaksi antara jarak tanam dan pemberian auksin juga tidak berpengaruh nyata terhadap berat kering tanaman (Lampiran 2f dan Tabel 6).

Tabel 6. Rerata berat kering tanaman nanas pada perlakuan jarak tanam dan pemberian auksin.
Jarak Tanam	Auksin (ppm)				Rerata
	0	50	100	150
50 cm x 20 cm	52,04c	69,29abc	71,76abc	71,36abc	66,11a
50 cm x 30 cm	55,80c	57,41bc	90,46a	60,68abc	66,09a
50 cm x 40 cm	61,05abc	59,96bc	87,26ab	61,78abc	67,51a
Rerata	56,29b	62,22b	83,16a	64,60b

Keterangan: Angka-angka yang diikuti huruf kecil yang sama menunjukkan tidak berbeda nyata menurut uji HSD pada taraf 5%

Pembahasan

Interaksi antara kedua perlakuan memberikan pengaruh nyata terhadap pertambahan jumlah daun. Pertambahan jumlah daun tertinggi terdapat pada perlakuan jarak tanam 50 cm x 30 cm dengan pemberian auksin 100 ppm     (Tabel 2). Hal ini disebabkan perlakuan jarak tanam 50 cm x 30 cm dan pemberian auksin 100 ppm menunjukkan pertumbuhan yang optimal. Menurut Dawud (2010) pada penelitian tanaman nanas penggunaan jarak tanam 50 cm x 30 cm menunjukkaan hasil pertumbuhan tanaman nanas yang lebih baik.

Interaksi perlakuan jarak tanam dan pemberian auksin memberikan pengaruh tidak nyata terhadap pertambahan tinggi tanaman, pertambahan panjang daun, pertambahan lebar daun, berat basah dan berat kering tanaman (Tabel 1, 3, 4, 5 dan Tabel 6). Hal ini disebabkan perlakuan jarak tanam dan pemberian auksin menunjukkan pertumbuhan yang belum optimal. Menurut Heddy (1986) pemberian auksin pada konsentrasi yang tepat dapat mendorong pertumbuhan dan perkembangan tanaman, tetapi pada konsentrasi yang lebih tinggi dari konsentrasi optimum akan menghambat tinggi tanaman, lebar daun dan panjang akar tanaman.

Perlakuan jarak tanam tidak berpengaruh nyata terhadap pertambahan tinggi tanaman, pertambahan jumlah daun, pertambahan lebar daun, berat basah tanaman dan berat kering tanaman (Tabel 1, 2, 3, 4, 5 dan Tabel 6). Hal ini menunjukkan belum terjadinya persaingan dalam memanfaatkan ruang tumbuh terutama cahaya, sehingga jarak tanam yang lebih rapat 50 cm x 20 cm menghasilkan pertumbuhan tanaman yang relatif sama dengan jarak tanam yang lebih besar 50 cm x 40 cm. Menurut Tobing dan Tampubolon (1993) pengaturan jarak tanam yang tepat dapat meningkatkan pertumbuhan tanaman yang optimal karena mampu memanfaatkan ruang tumbuh seperti sinar matahari mengenai seluruh bagian tanaman dengan lebih baik dan juga memungkinkan tanaman untuk menyerap unsur hara secara maksimal.

Pemberian auksin berpengaruh nyata terhadap prtambahan jumlah daun tanaman, berat basah dan berat kering tanaman (Tabel 2, 5 dan Tabel 6). Hal ini disebabkan pemberian auksin merangsang pertumbuhan tunas, pembentukan akar dan pembentukan daun sehingga akan mempengaruhi jumlah daun, berat basah dan berat kering tanaman. Menurut Lakitan (1996) pemberian zat pengatur tumbuh IBA dapat mempengaruhi pembentukan akar termasuk jumlah akar, panjang akar, pembentukan tunas dan pertambahan jumlah daun. Dengan meningkatnya jumlah akar, panjang akar dan daun tanaman akan terjadi peningkatan berat basah, sehingga bobot kering tanaman juga meningkat.

Berat basah tanaman berkorelasi positif terhadap pertambahan tinggi tanaman (r=0,367), pertambahan jumlah daun (r=0,337) dan pertambahan panjang daun (r=0,383) (Lampiran 3). Hal ini berarti bahwa semakin tinggi tanaman, semakin banyak jumlah daun dan semakin panjang daun maka berat basah tanaman semakin meningkat. Berat kering tanaman berkorelasi positif terhadap pertambahan jumlah daun tanaman (r=0,344) (Lampiran 3). Hal ini berarti bahwa semakin banyak jumlah daun akan meningkatkan berat kering tanaman.

Pemberian auksin tidak berpengaruh nyata terhadap pertambahan tinggi tanaman, panjang daun dan lebar daun tanaman (Tabel 1, 3 dan Tabel 4). Hal ini disebabkan auksin tidak menyebar kebagian lain. Menurt kusumo (1984) hormon IBA mempunyai mobilitas yang rendah sehingga hormon IBA yang diberikan tidak menyebar kebagian lain, tetap pada tempat yang diberikan sehingga tidak mempengaruhi pertumbuhan bagian lain dari tanaman. Menurut Danu (1993) faktor-faktor yang diduga lebih mempengaruhi pertambahan tinggi tanaman, panjang daun dan lebar daun pada stek adalah suhu yang optimum, kandungan kabohidrat dan pengambilan stek pada massa istirahat.

KESIMPULAN DAN SARAN

Kesimpulan

Dari hasil penelitian yang telah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa:

1.        Interaksi jarak tanam dengan pemberian hormon auksin berpengaruh nyata terhadap parameter jumlah daun tetapi tidak berpengaruh nyata terhadap parameter lain.

2.        Faktor jarak tanam tidak berpengaruh nyata terhadap semua parameter.

3.        Faktor pemberian hormon auksin berpengaruh nyata terhadap jumlah daun, berat basah dan berat kering tanaman nanas, tetapi tidak berpengaruh nyata terhadap parameter lain.

4.        Perlakuan jarak tanam 50 cm x 30 cm dengan pemberian auksin 100 ppm di antara tanaman kelapa sawit menunjukkan pertumbuhan yang lebih baik dibandingkan dengan parameter lain.

5.2. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh, maka disarankan budidaya nanas di antara tanaman kelapa sawit menggunakan jarak tanam          50 cm x 30 cm dan pemberian hormon auksin 100 ppm.

DAFTAR PUSTAKA

Agus, F. 2008. Lahan Gambut: Potensi untuk Pertanian dan Aspek Lingkungan. Balai Penelitian Tanah dan World Agroforestry Centre (ICRAF), Bogor. Indonesia.

Alrasyid, H dan A. Widiarti.1990. Pengaruh Penggunaan Hormon IBA terhadap persentase hidup stek Mahoni. Buletin Penelitian Hutan No.523. Pusat Penelitian dan Pengembangan Kehutanan. Bogor.

Anonim. 2008. Tingkat Produksi ala Madagaskar. http://trubus-online.co.id/mod.php?mod=publisher&op=vi. Diakses 17 April 2013.

Ashari, S. 1995. Hortikultura Aspek Budidaya. UI Press. Jakarta.

Collins, J. L. 1968. Pineapple Botany, Cultivation and Utilization. Leonard Hill Book. London.

Chotimah, H.E.N.C. 2002. Pemanfaatan lahan gambut untuk tanaman pertanian.

Danu. 1993. Pengaruh bahan stek dan zat pengatur tumbuh terhadap pertumbuhan stek sungkai. Balai Teknologi Perbenihan. Departemen Kehutanan. Bogor.

Dawud, A. 2010. Pengaruh Dosis Auksin Terhadap Pertumbuhan Crown Tanaman Nenas (Ananas Comosus). Jurnal Agribisnis dan Pengembangan Wilayah.

Dinas Perkebunan  Provinsi Riau.  2010.  Statistik Perkebunan Provinsi Riau.  Dinas Perkebunan Provinsi Riau, Pekanbaru.

Dwidjoseputro, D. 1994. Pengantar Fisiologi Tumbuhan. PT. Gramedia Pustaka Uta-ma. Jakarta.

Effendi, S. 1995. Bercocok Tanam Jagung. Yasaguna. Jakarta.

Gardner, F.P.; Pearce, R.B. dan Mitchell, R.L., 1991. Fisiologi Tanaman Budidaya, Jilid 1, Penerjemah Herawati Susilo, UI Press, Jakarta.

Hardjowigeno S. 1993. Sifat-Sifat dan Potensi Tanah Gambut Sumatra Untuk Pengembangan Pertanian. Fakultas Pertanian IPB. Bogor.

Harjadi, S. S. 1999. Pengantar Agronomi. Gramedia, Jakarta.

Heddy, S.1986. Hormon Tumbuhan. Penerbit CV. Raja wali. Jakarta.

Hutabarat, R. 2003. Agribisnis dan Budidaya Tanaman Nanas. PT.  Atalya Rileni Sudeco. Jakarta.

Kapisa, N dan E. Sapulete. 1994. Percobaan stek pucuk Anisoptera magistocarpa.  Buletin Penelitian Kehutanan Pematang Siantar.

Kusumo, S.1984. Zat Pengatur Tumbuh Tanaman. Penerbit CV. Yasaguna. Jakarta.

Lakitan, B. 1996. Fisiologi Pertumbuhan dan Perkembangan Tanaman. Rajawali press. Jakarta.

Magat, S.S. 1999. Production management of coconut. Agricultural Research and Development Branch. Philippine Coconut Authority.

Najiyati, S., Lili Muslihat dan I Nyoman N. Suryadiputra. 2005. Panduan pengelolaan lahan gambut untuk pertanian berkelanjutan. Proyek Climate Change, Forests and Peatlands in Indonesia. Wetlands International Indonesia Programme dan Wildlife Habitat Canada. Bogor. Indonesia.

Nakasone, H. Y. and R. E. Paull. 1998. Tropical Fruits. CAB International. New York.

Pajouw, S.K., dan R.B. Maliangkay. 1991. Nilai tambah tanaman sela panili di antara kelapa. (Studi kasus di Kecamatan Tombatu. Buletin Balitka No. 14 : 33-37.

Salisbury, F.B. dan Ross, C.W., 1995. Fisiologi Tumbuhan, Jilid 1, Penerjemah D.R Lukman dan Sumaryono, Penerbit ITB, Bandung.

Siagian, Y.T. 1992. Pengaruh Hormon In dole 3-Butyric Acid (IBA) terhadap persentase jadi stek batang Gmelina arborea LINN. Buletin Penelitian Hutan No.546. Pusat Penelitian dan Pengembangan Kehutanan. Bogor. P. 55-60

Soedarya, A P. 2009. Budidaya Usaha Pengolahan Agribisnis Nenas. Pustaka Grafika: Bandung.

    Sugiyanta dan Muliasari. 2010. Optimasi Jarak Tanamdan Umur Bibit Pada Padi Sawah (OryzasativaL.). http://repository.ipb.ac.id/bitstream/ handle/ 123456789/35906/Makalah%20seminar%20ade%20astri%20Muliasari%20A24051850.pdf? sequence=1. Diakses 29 Nopember 2013.

Subagyo, Marsoedi dan Karama, S. 1996. Prospek Pengembangan Lahan Gambut untuk Pertanian. Seminar Pengembangan Teknologi Berwawasan Lingkungan untuk Pertanian pada Lahan Gambut, 26 September 1996. Bogor.

Sunarjono, H. 2006. Berkebun 21 jenis Tanaman Buah. Jakarta : Penebar Swadaya.

Tobing. M.P.L., B.O.P. Tampubolon. 1983. Bercocok Tanam Umum Tanaman Pangan/Sela. Fakultas Sumatera Utara, Medan.

Verheij, E. W. dan R. E. Coronel. 1997.  Ananas comosus  L. Merr.  Dalam  : Verheij, E. W. M. dan R. E. Coronel (eds). Prosea. Sumber Daya nabati Asia Tenggara 2. Buah - buahan yang dapat dimakan. Gramedia. Jakarta.

Wattimena, G. K. 1987. Zat  Pengatur tumbuh tanaman. Institut Pertanian Bogor.

Widjaya A, W. H. Thomas dan L. Prabaningrum. 1995. Teknologi Produksi Cabai Merah.  Balitsa Lembang.

Wudianto,R. 1993. Membuat Stek, cangkok dan Okulasi. Penerbit PT. Penebar Swadaya. Jakarta.

Yasman, I dan W. T. M. Smits. 1988. Metode Pembuatan Stek  Dipterocarpaceae. Balai Penelitian Kehutanan. Samarinda.